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¿RACIONALIDAD TÉCNICA O RACIONALIDAD PRÁCTICA?

¿RACIONALIDAD TÉCNICA O RACIONALIDAD PRÁCTICA?:

LA NECESIDAD DE ACCIÓN COMUNICATIVA EN LA IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO DEL MARCO CURRICULAR NACIONAL

Carla Arellano, Rodrigo Leal y Pablo Sanhueza.

Resumen:

El retorno a la democracia significó para Chile profundos cambios políticos y sociales, dichos cambios se dieron a la par con nuevas ideas con respecto al “espíritu educativo”. Existe una configuración de un nuevo paradigma educativo durante la década de los 90 que plantea nuevas formas de acción, además de intentar integrar a toda la comunidad educativa. Sin embargo, estas nuevas formas de acción no estuvieron exentas de poseer elementos de las reformas implantadas durante la dictadura.

Desde la teoría de la acción comunicativa de Jürgen Habermas se intentará entender este nuevo paradigma educativo y como éste favorecería la implementación positiva del marco curricular nacional. El juego es el siguiente, la noción de educación articulada después de la dictadura seguiría incurriendo en prácticas evidentemente técnicas y reproductivistas, por lo cual sería importante avanzar hacia acciones de orden más práctico con la intención de favorecer la buena implementación del marco curricular nacional –entendido esto en términos de calidad y equidad.

Palabras clave: educación, marco curricular, acción comunicativa, racionalidad técnica, racionalidad práctica.

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